编者按：为深入学习贯彻全国和北京市教育大会精神，充分发挥学校优秀教师群体典型示范教育作用，传承弘扬建大师德师风，2018年12月学校组织开展首届“承师风 话成长”新入职教师采写榜样故事学习交流活动。51名青年教师组成10个访谈小组与我校2018年“师德先锋”荣誉称号获得者进行面对面访谈交流，通过实地探访、延伸访谈等方式，多角度、深入了解榜样为师、为学故事，让榜样精神引航带路。我们希望通过汇集和展现新入职教师的采写成果，与大家分享我们身边的榜样故事，让他们的动人事迹、育人情怀、师德精神在我们的感知与体悟中不断升华、传承、发展，凝聚成为推动学校事业科学发展的强大动力。

　　“马文林老师，您好！我们是今年新入职教工，我们很想问问您，怎么才能成为一名好老师呢？”

　　马老师没有立即回答，她微笑着问道：“那，怎样才算是一名好老师呢？”

　　“......”我们一时语塞，没答上来，带着这个疑问，开始了与马老师的交流。

不忘初心 创新教学

　　在环境工程系学生中，提到马文林老师，学生们都能脱口而出，“当然知道啊！她是教我们《环境规划与管理》的老师！”

　　马文林老师是学院课程教学改革的先行者，早在2008年，她主持的《环境规划与管理》课程教学改革项目荣获学校教学成果一等奖。拿到荣誉的她，并没有满足和止步，而是更加倾力教学改革研究与实践，反复研磨教学，不断为课程注入新意与活力。在课程设计上，她高度重视理论与实践的紧密结合，结合学生学习效果反馈情况，反复琢磨优化教学方案，科学设计课程知识体系，增加案例规划实操训练环节，在实践锻炼中不断调动学生的学习兴趣；注重科研成果融入课程、反哺教学，她将主持完成的“村庄循环水务规划项目”科研成果作为教学素材，丰富教学内容，加深学生对专业理论和技术方法的理解；加大学生平时成绩比重，以案例设计成绩作为课程考核主要依据，通过改革课程考核评价方式，驱动学生加强学习实践，转变学习方法。在她的坚持与努力下，学生眼中原本枯燥乏味的专业课，变得“有滋味儿”了，课程出勤率、“抬头率”得到明显提升。

　　2009年前后，受国际金融危机影响，环境专业经历了一段就业困难时期，新入学的学生对专业的认可度不高，对毕业前景缺乏自信，在课堂上表现散漫，学习积极性不高。马老师敏锐地发现了这个问题，积极采取行动，一方面她在授课过程中融入中国梦与专业情怀元素，结合国家和社会发展需求，向学生宣讲专业领域的前沿发展，引导学生正确认识专业、了解专业，明确个人职业发展前景和社会责任。另一方面，她广泛调动专业教师参与本科生课外科技创新工作，为学生提供课题实践机会，引导学生在具体任务中逐步加深对专业的理解与认识，通过第一课堂与第二课堂的融通，发挥思想引领合力，让学生爱上学习，爱上专业，提升人才培养质量，巧妙化解实际问题。

　　谈到马老师坚持教改创新的初衷和动力，马老师谦虚地说，“我没什么大的目标和想法，就想着身为一名教师，一定要站好讲台，让学生爱上课堂，学到真东西，掌握真本领，一次次地琢磨和改进，就这么坚持下来了。”　　

潜心学术 忘我工作

　　科研路上，鲜花与荆棘同生。谈起科研的困难与挫折，马老师从容地笑答：“巴金先生曾说‘正因为有了荆棘，才需要我们在荆棘中开辟道路。’科研工作中，挫折与挑战确实碰见过不少，不过收获的更多。”我们不解，“难道支持您科研工作的就是收获的成就感吗？”“不全是，作为一名科研工作者，更要紧的是要问问自己，为什么搞科研？”她说“我们搞科研，是一项社会责任。明确了这一点，才能更好地享受科研的过程，体会工作的充实和快乐......”这让我们似乎理解了，2012年马老师毅然调整科研主攻方向的初衷和考量——那一年，我校“北京应对气候变化研究和人才培养基地”刚刚获批建设。我们深知对于一名科研人员，调整科研方向多么不易，这看似疯狂的决定背后，有多少责任担当？重新起步再出发，要承受多少煎熬和压力？笃定的信念，是激发探索热情，开启学术潜能的钥匙，潜心钻研，终有收获，2012年以来，马老师收获国家 “十三五”重点研发计划子课题一项、“十三五”重点研发计划项目一项、住建部、北京市等项目十余项，发表学术论文数十篇。

　　马老师举重若轻，娓娓道来。我们看着她脸上洋溢的笑容，领悟到了她所说的充实与快乐究竟是什么，是当我们专心于科研事业，不为外界纷扰，不为名利诱惑时的镇定从容；是当我们付出真诚与热爱，在挫折与逆境中不颓废、不消沉，永不止步的动力源泉；是当我们胸有大观，虚怀若谷，不断探求真知，解锁一个个关键问题的信仰初心，这充实与快乐终将引领我们不断收获新的成果，步入新的事业高度。　

倾情付出 无怨无悔

　　马文林老师任环境工程系系主任多年，在工作中始终将教师和学生更好发展作为工作目标，统筹各项工作。她关心支持青年教师发展，体谅青年教师的生活困难和工作压力，克服自身困难，宁可自己多干一些，也不要给别人多增“负担”，给青年教师教学和科研工作腾挪更多时间。在遇到个人业务与管理工作冲突时，总是优先考虑工作安排，系内教务、课程建设、教学活动、人才梯队、招生就业、教改创新......这些没有“边界”的工作，占用了她太多的时间和精力，自己的科研和教学只能侵占更多的业余时间，备课到深夜已是家常便饭，也很少见她能真正过个周末和寒暑假。但是她说：“那些都是集体的事儿，做与不做关系重大。不能因为个人，影响大家。”

　　马文林老师是我们入职后第一个“亲密”接触的师德模范，我们从她身上看到了一名教育者的矢志初心，一名科研者的责任担当，一名建大教师的育人情怀与奉献精神。如果你现在问我，怎样才算是一名好老师？我想，我已有了答案，埋在我的心里，生根发芽。